Что необходимо уметь к школе?

Если у ребенка к моменту поступления в школу хорошо развита устная речь, ему легко будет даваться и письменная: чтение и письмо. Но очень часто у современных детей, поступающих в 1 класс, отмечает­ся нерезко выраженные нарушения в речевом развитии, которые замет­ны только специалисту, В дальнейшем эти нарушения приведут к поя-­лению специфических ошибок в чтении и письме. Устранить их может только учитель-дефектолог — специалист по коррекции нарушений речи (устной и письменной).

Уважаемые родители, вы обязательно должны обратить внимание на следующие мо­менты:

• Все ли звуки правильно произносит ваш ребенок?

• Умеет ли он различать похожие звуки на слух?

• Владеет ли он элементарными навыками звукового анализа слов?

• Насколько богат его словарный запас?

• Не делает ли он в речи грамматических ошибок?

• Хорошо ли владеет связной речью?

ПАРАМЕТРЫ РЕЧЕВОЙ ГОТОВНОСТИ РЕБЁНКА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ:

• сформированность звукопроизношения;

• готовность к звуко-слоговому анализу и синтезу;

• соответствие словарного запаса возрастным нормам и умение пользоваться разными способами словообразования;

• сформированность грамматического строя речи;

• сформированность связной речи.

Готовность к звуко-слоговому анализу и синтезу:

• умение определять место звука в слове, например: в слове МАЛИНА звук [М] находится в начале слова, в слове КОМНАТА - в середине слова, в слове ДОМ - в конце слова;

• умение различать гласные и согласные звуки (в русском языке шесть гласных звуков: [А], [У]. [О]. [И], [Ы], [Э]);

• умение анализировать слова из 3-5 звуков, например: в слове МАК первый звук [М]. второй - [А], третий - [К]; умение составлять слова из 3-5 звуков, например: [К'], [И], [Т] — КИТ.

Сформированность звукопроизношения:

• у ребёнка должно быть сформировано правильное чёткое произношение всех звуков речи, в том числе сложных фонетических групп: свистящих [С], [С’], |3], [3’], [Ц];

• шипящих [Ш], [Ж], [Ч], [Щ];

• сонорных [Л], [Л’], [Р], [Р’].

Соответствие словарного запаса возрастным нормам и умение пользоваться разными способами словообразования:

• умение образовывать слова с уменьшительно-ласкательным значением, например: ГОЛОВА - ГОЛОВКА — ГОЛОВУШКА;

• умение образовывать относительные прилагательные (СНЕГ - СНЕЖНЫЙ) и притяжательные прилагательные (ЛИСА - ЛИСИЙ) от существительных;

• умение образовывать приставочные глаголы; например: ЕХАТЬ - УЕХАТЬ - ПЕРЕЕХАТЬ - ОБЪЕХАТЬ ...

Соответствие словарного запаса возрастным нормам и умение пользоваться разными способами словообразования:

• умение образовывать сложные слова, например: ЛЕС РУБИТ - ЛЕСОРУБ, СНЕГ ПАДАЕТ - СНЕГОПАД;

• соответствие количественного и качественного словарного запаса возрастным нормам.

Сформированность грамматического строя речи:

• умение правильно употреблять простые распространённые и сложные предложения;

• умение правильно употреблять предложно-падежные конструкции;

• умение выделять предлоги в предложении как отдельные слова;

• умение определять количество и последовательность слов в предложении из 4-6 слов, например: Канарейка сидит в клетке (4 слова);

• умение различать понятия «слово», «предложение».

Сформированность связной речи в соответствии с возрастными нормами:

• умение пересказывать рассказ из 8-10 предложений, сохраняя последовательность и смысл;

• умение составлять рассказ по серии из 3-6 сюжетных картинок;

• умение составлять рассказ по сюжетной картине; умение составлять рассказ-описание предмета.

#советыродителям